合肥近年來的變化可謂日新月異，如今，合肥又站在新的起點，向著“大湖名城、創(chuàng)新高地”的目標(biāo)邁進。這也是市委市政府在區(qū)劃調(diào)整后第一次提出城市的新名片。廬陽區(qū)青少年活動中心一直注重學(xué)生的創(chuàng)新教育，也在為這張城市名片添光加彩。
    創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。根據(jù)國家《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》要求，綜合實踐活動課程的目標(biāo)就包括，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和強烈的社會責(zé)任感?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》也指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由此可見，創(chuàng)新教育把素質(zhì)教育推向了一個新的臺階，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”。
    活動中心是開展學(xué)生素質(zhì)教育實踐活動的場所，是對學(xué)生開展創(chuàng)新教育的大課堂和大舞臺。這里有專職的指導(dǎo)老師，配備專門的活動資源，學(xué)生集中在此場所進行主題活動?；顒又行闹饕鎸]陽區(qū)義務(wù)教育階段2—8年級的學(xué)生，每學(xué)期開展一次一日綜合實踐活動。開展的活動分四大板塊：首先是上午的主題教育課，包括安全教育主題的防震減災(zāi)、交通安全、消防教育、預(yù)防溺水等；同時，還有愛國主義教育主題，介紹錦繡中華—西藏、新疆等內(nèi)容；還有法制教育等主題教育內(nèi)容。接著，分班開展各種綜合實踐課程教學(xué)，包括智能拼裝、人體模型、認識燃燒、科學(xué)理財、紙花制作、藝術(shù)插花、環(huán)保紙袋、石膏藝術(shù)、黃梅戲表演、國防知識、創(chuàng)意沙畫、風(fēng)箏制作、美容美發(fā)、傳統(tǒng)刺繡、體驗茶道等幾十種課程；第三，中午午餐休息后，集體觀看一部影片，包括愛國主義、科普教育和法制教育等內(nèi)容；第四，下午，學(xué)生自由選擇開展素質(zhì)拓展與益智游戲：包括蹦床、兒童車技、智力魔方、拳術(shù)、花樣跳繩；桌類游戲、淘氣堡、走迷宮、溜旱冰、輪滑技巧、攀巖等幾十種?；顒又行膱猿职褎?chuàng)新教育滲透到整個活動中去，收到了較好的效果。
                   轉(zhuǎn)變教育觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
    教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生?；顒又行某浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與綜合實踐活動。強調(diào)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，而學(xué)生是綜合實踐活動的參與者、探索者、合作者。其次，教師在教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨立思考，從中獲得成功的喜悅，體現(xiàn)自我價值，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，增加創(chuàng)新意識。比如，在創(chuàng)意沙畫的教學(xué)中，活動中心吳平老師演示幾種沙畫的技法并畫了幾幅后，讓學(xué)生自己思考大膽進行創(chuàng)作，學(xué)生的技法也有特色，作品也豐富多彩，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

                  營造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺
    綜合實踐活動教學(xué)氛圍是由師生的情緒、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種狀態(tài)。良好的氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實質(zhì)就是處理好師生關(guān)系，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，活動中心強調(diào)教師要善于調(diào)控教學(xué)活動，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。只有師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。比如，在黃梅戲表演唱的教學(xué)中，活動中心汪娜老師在介紹黃梅戲的唱法特點和傳統(tǒng)動作之后，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，也要推陳出新，豐富寶貴的民族文化遺產(chǎn)。學(xué)生人人參與，在創(chuàng)新的大舞臺上，大展才藝。

                  訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
     創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，它是對某種事物、問題、觀點產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。提問是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。因此，活動中心教師在課堂教學(xué)中善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。通過特定的問題使學(xué)生掌握重點，突破難點。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進化的源泉”。通過想象可以使人們看問題能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由已知推及未知，使思維活動起質(zhì)的飛躍，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。因此，活動中心教師在教學(xué)過程中善于誘發(fā)學(xué)生的想象思維。比如，在智力拼裝活動課中，活動中心婁明老師只展示了拼裝作品，包括工程機械和建筑造型，然后讓學(xué)生盡情的發(fā)揮創(chuàng)造思維，動手拼裝出各式各樣的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

撰稿：張時良