為深入了解學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀，持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)“百姓家門(mén)口的好學(xué)?！焙汀靶聝?yōu)質(zhì)學(xué)校”的創(chuàng)建工作，提高課堂教學(xué)的有效性，不斷強(qiáng)化全體教師研究學(xué)生、研究教法、研究課堂的意識(shí)，學(xué)校校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處于開(kāi)學(xué)第三周對(duì)七八年級(jí)部分學(xué)科進(jìn)行調(diào)研。

    本次調(diào)研的重點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)的有效性，重點(diǎn)關(guān)注教師講和學(xué)生練是否有利于教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破，集體備課的有效開(kāi)展和落實(shí)情況，學(xué)生是否主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)。二是有效的作業(yè)設(shè)計(jì),分三個(gè)層面：作業(yè)量是否適中、作業(yè)設(shè)計(jì)是否分層、作業(yè)設(shè)計(jì)是否校本化。

    本次教學(xué)調(diào)研首先采取隨堂聽(tīng)課的形式。一般提前半天通知上課老師，以盡量保證課堂教學(xué)的常態(tài)化。兩周以來(lái)，共調(diào)研了七年級(jí)語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、八年級(jí)數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組四個(gè)學(xué)科組，共有154人次走進(jìn)了9位老師的課堂，參與了聽(tīng)課活動(dòng)。在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，絕大部分老師都在經(jīng)過(guò)備課組前期細(xì)致的集體備課后，又針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)每個(gè)老師以生為本的教學(xué)理念，課堂教學(xué)也就自然百花齊放、異彩紛呈。欣喜過(guò)后，我們又有著些許擔(dān)憂?？陀^上，教師業(yè)務(wù)能力的高低制約著學(xué)校教育教學(xué)水平的發(fā)展；主觀上，不同的教育理念，不同的生活經(jīng)歷，使每位老師對(duì)待教育的投入程度產(chǎn)生了差異，而這種差異也充分的體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，阻礙了學(xué)校整體教學(xué)水平的發(fā)展。

    另外，在調(diào)研過(guò)程中，學(xué)校還特別關(guān)注了學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、完成、批閱和訂正情況。學(xué)校根據(jù)寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的需要，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)及完成情況做了進(jìn)一步的細(xì)化要求，這是規(guī)范教學(xué)行為、落實(shí)新課改、切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，有助于教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到獨(dú)立認(rèn)真完成各科作業(yè)的水平。就目前效果來(lái)看，通過(guò)教師的嚴(yán)格要求和訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)面作業(yè)已經(jīng)基本做到簿本整潔不破損，格式端正不亂畫(huà)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也有了提高。但在分層作業(yè)和校本作業(yè)的設(shè)計(jì)上，還缺少突破，尚未形成本校作業(yè)設(shè)計(jì)的模式，有待今后的不斷改進(jìn)和完善。

    本次調(diào)研的最大亮點(diǎn)是解決了以往聽(tīng)課后無(wú)法及時(shí)評(píng)課的問(wèn)題。學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)形式，將學(xué)校教師QQ群作為課后反思和點(diǎn)評(píng)的反饋陣地，上課教師及時(shí)反思，學(xué)科組長(zhǎng)專(zhuān)注點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)課教師隨機(jī)感悟。這種方式，既保證了評(píng)課的及時(shí)有效，又解決了聽(tīng)課老師因教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重而無(wú)法進(jìn)行評(píng)課的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還更大程度的延長(zhǎng)了評(píng)課的時(shí)間，擴(kuò)大了參與評(píng)課的群體，也用最直接有效的方式解決了評(píng)課內(nèi)容記錄和及時(shí)反饋的問(wèn)題。隨著這種評(píng)課方式的推進(jìn)，參與評(píng)課的老師群體在不斷的增加，評(píng)課的深度和專(zhuān)業(yè)層次也在不斷的提升，濃厚的教研之風(fēng)已經(jīng)在全校掀起。

    教學(xué)常規(guī)工作，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的生命線。學(xué)校要讓周?chē)睦习傩障矚g，教學(xué)常規(guī)必須要嚴(yán)謹(jǐn)，教風(fēng)學(xué)風(fēng)必須要純正；學(xué)校要想“新優(yōu)質(zhì)”，教學(xué)質(zhì)量必須要提升，教學(xué)效果必須要良好。精研教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)和教。我們就需要通過(guò)不斷自我加壓、自我強(qiáng)化的過(guò)程，逐漸實(shí)現(xiàn)自我提升、自我實(shí)現(xiàn)和自我突破，這樣才能真正將19中辦成真正的“百姓家門(mén)口的好學(xué)?！保瑸閺]陽(yáng)教育均衡發(fā)展添磚加瓦，為廬陽(yáng)北門(mén)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。