人勤春早，實(shí)干興校。合肥市第十九中學(xué)是廬陽(yáng)區(qū)唯一的公辦寄宿制初級(jí)中學(xué)，大部分學(xué)生在學(xué)校寄宿。因此，教師可以有很多的時(shí)間來(lái)“磨”學(xué)生，一遍不會(huì)再來(lái)一遍，白天不會(huì)晚自習(xí)再鞏固。但長(zhǎng)此以往，教師形成了慣性思維，花在“研”教材、“研”教法、“研”課堂、“研”中考的時(shí)間上就比較少。為了改變這種現(xiàn)狀，突破課堂教學(xué)的瓶頸，合肥市第十九中學(xué)新學(xué)期開學(xué)以來(lái)，在教研工作上力求扎實(shí)有效，并結(jié)合教情和學(xué)情，著力創(chuàng)新，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以校內(nèi)調(diào)研、教師教學(xué)反思和互動(dòng)點(diǎn)評(píng)及校本作業(yè)等推動(dòng)方式，努力提高教學(xué)效率，引領(lǐng)教師深層次培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展蓄力。

    三月份的第三周，學(xué)校校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處就開始對(duì)七八九三個(gè)年級(jí)主要學(xué)科進(jìn)行調(diào)研。6周以來(lái)，24節(jié)調(diào)研課，參加聽課人次近400，先后完成了對(duì)七年級(jí)語(yǔ)數(shù)外、八年級(jí)數(shù)外物及九年級(jí)數(shù)學(xué)等七個(gè)學(xué)科組的調(diào)研工作。校領(lǐng)導(dǎo)、老師們進(jìn)入接受調(diào)研的學(xué)科教師課堂，了解常態(tài)課的教與學(xué)狀態(tài)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂中的教學(xué)機(jī)智、學(xué)生的課堂反饋都真實(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，課堂教學(xué)中三維目標(biāo)不夠明確、重難點(diǎn)的把控不到位、教學(xué)手段因缺少關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異而略顯單一、教師灌輸學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象等一系列問題也逐漸清晰的呈現(xiàn)在大家的眼前。但這些問題盤根錯(cuò)節(jié)，原因復(fù)雜，要想改變不可能一蹉而就。從理論上說(shuō)，教學(xué)改革需要經(jīng)歷從教師教學(xué)思想和理念的更新，到學(xué)校教改制度的推進(jìn)，再到教師教學(xué)行為的革命過程。這必然是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)校希望將校內(nèi)調(diào)研演繹成學(xué)校的常態(tài)化工作，從而讓教師更多的專注教學(xué)、鉆研教材、扎實(shí)課堂，讓教師把教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)回歸到教學(xué)研究上來(lái)，從“磨”學(xué)生轉(zhuǎn)移到“磨”教材、“磨”教法上來(lái)，才有可能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果。

    校內(nèi)調(diào)研的有效開展，還需要加強(qiáng)課后的反思與點(diǎn)評(píng)。過去，大家由于課程任務(wù)較重、人員不好集中等一系列原因，公開課上完后很難能夠進(jìn)行及時(shí)的反思和點(diǎn)評(píng)，這就使得公開課開展對(duì)授課教師和聽課教師所產(chǎn)生的影響打了折扣。為了改變這種狀況，本學(xué)期學(xué)校創(chuàng)造性的利用了學(xué)校教師QQ群，在每一節(jié)調(diào)研課開展前，都明確了教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)作為主點(diǎn)評(píng)人，授課人進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，并在課后將點(diǎn)評(píng)和反思內(nèi)容傳至QQ群給大家共享。

    現(xiàn)在，每堂公開課后，學(xué)校的QQ群就熱鬧起來(lái)，既有同學(xué)科教師間細(xì)膩專業(yè)的相互點(diǎn)評(píng)，也有不同學(xué)科教師調(diào)侃式的互相激勵(lì)。新穎的方式，獨(dú)特的表達(dá)手段，亦莊亦諧，不僅有效的解決了以往公開課后反思點(diǎn)評(píng)流于形式的尷尬，也極大的拓展了課后點(diǎn)評(píng)教師的范圍，還給大家留足了反思點(diǎn)評(píng)思考的時(shí)間，使教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)的深度不斷增進(jìn)，更給學(xué)校留存反思點(diǎn)評(píng)材料提供了便利，從而促進(jìn)了教師課堂教學(xué)行為的改善。     

    在調(diào)研過程中，學(xué)校教導(dǎo)處還專門組織了對(duì)七八九三個(gè)年級(jí)學(xué)生作業(yè)的檢查工作，各年級(jí)由分管校長(zhǎng)帶隊(duì)，教導(dǎo)處和年級(jí)組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，利用中午午休時(shí)間，完成了對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生完成情況、作業(yè)批閱次數(shù)以及學(xué)生訂正情況的全方位檢查。本次檢查，既是對(duì)學(xué)校前期關(guān)于作業(yè)布置和設(shè)計(jì)要求的一次反饋，也是進(jìn)一步了解學(xué)生作業(yè)真實(shí)情況的手段。通過檢查，學(xué)校還是發(fā)現(xiàn)了同年級(jí)同學(xué)科同層次學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和批閱不統(tǒng)一、學(xué)生完成質(zhì)量不高、作業(yè)形式單一、分層作業(yè)校本作業(yè)較少等問題，反映出教師對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)整體上關(guān)注度不夠，沒有充分認(rèn)清課堂教學(xué)中教學(xué)反饋的重要性，學(xué)校也沒有構(gòu)建校本作業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式。這就好比農(nóng)民種田，只管播種不管施肥澆水，秋收必定枉然。在今后的學(xué)校教改中，作業(yè)設(shè)計(jì)必將成為重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，務(wù)必實(shí)現(xiàn)教師關(guān)注教學(xué)反饋，再以此反推教學(xué)行為，從而助力教學(xué)效果的改善。

    一年之計(jì)在于春，一寸光陰一寸金。教學(xué)是學(xué)校工作的生命線，教研是教學(xué)工作的動(dòng)力機(jī)。我們不僅要花時(shí)間磨學(xué)生，讓學(xué)生不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；我們更要花時(shí)間磨自己，深度挖掘教材，剖析學(xué)生學(xué)情，豐富教學(xué)手段，精煉作業(yè)形式和內(nèi)容，不斷提高教學(xué)水平。唯有如此，我們才能教的簡(jiǎn)潔生動(dòng)易懂，學(xué)生才能學(xué)得輕松扎實(shí)高效，教與學(xué)的生命力才能更加旺盛，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)被喚醒，有效教學(xué)才不會(huì)成為口號(hào)，學(xué)校寄宿制辦學(xué)才能真正走上可持續(xù)發(fā)展之路。