2025年3月28日，廬陽(yáng)區(qū)初中歷史學(xué)科七年級(jí)下冊(cè)新教材大單元教學(xué)集體備課活動(dòng)（二）在合肥市第四十五中學(xué)森林城分校圓滿舉行。本次活動(dòng)由廬陽(yáng)區(qū)歷史教研員劉玉迪老師主持，特邀包河區(qū)歷史教研員訾化木主任前來(lái)指導(dǎo)，廬陽(yáng)區(qū)七年級(jí)歷史教師及歷史學(xué)科三個(gè)工作室成員共同參與，大家圍繞新教材第二單元《遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 》內(nèi)容展開(kāi)深度研討，探索新教材背景下的教學(xué)創(chuàng)新路徑。

一、課例展示：沉浸觸摸歷史脈搏

活動(dòng)伊始，趙桂玲老師執(zhí)教《第12課 遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)的繁榮》。趙老師以《清明上河圖 細(xì)節(jié)中的風(fēng)華》一書(shū)串起整節(jié)課，《從清明上河圖》畫(huà)中細(xì)節(jié)出發(fā)，以歷史的特寫(xiě)鏡頭帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式的感受900年前宋人的市井生活，也落實(shí)了歷史學(xué)科整本書(shū)閱讀。第一部分畫(huà)中之象，趙老師選取了畫(huà)中三個(gè)特殊人物形象設(shè)計(jì)了三個(gè)歷史情境“日入300文的碼頭苦力”“虹橋遇險(xiǎn)的船工”“外賣的祖宗-閑漢”，圍繞情境設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題使學(xué)生全面了解遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)。第二部分畫(huà)后之思，趙老師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖材料，總結(jié)這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)格局的變化及影響。最后，趙老師展示了《清明上河圖 細(xì)節(jié)中風(fēng)華》中各階層勞動(dòng)者的形象，學(xué)生感受到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，中華民族的歷史是各民族共同創(chuàng)造的。整節(jié)課生動(dòng)有趣，深入淺出，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中培育了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、單元解讀：精準(zhǔn)把握教學(xué)方向

研討課后，趙亞如老師從“單元整體結(jié)構(gòu)”“新舊教材對(duì)比”“校本作業(yè)設(shè)計(jì)”三方面深入解讀第二單元。趙老師匯報(bào)了森林城分校根據(jù)第二單元內(nèi)容進(jìn)行了校本作業(yè)的學(xué)生特色活動(dòng)設(shè)計(jì)，并且展示了該校寒假特色校本作業(yè)成果，聽(tīng)課老師們紛紛稱贊森林城分校校本特色作業(yè)的開(kāi)發(fā)將歷史知識(shí)與跨學(xué)科實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，有效的培育了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、技術(shù)融合：智慧課堂實(shí)踐密碼

隨后，高天駿老師以《多技術(shù)結(jié)合背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)探微》為題，對(duì)歷史教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用思路和具體操作方式進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。如展示了AI虛擬場(chǎng)景、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)在歷史課堂中的應(yīng)用案例。用VR還原汴京街景，讓學(xué)生“身臨其境”感受經(jīng)濟(jì)繁榮的細(xì)節(jié)?，F(xiàn)場(chǎng)教師紛紛記錄操作要點(diǎn)，為技術(shù)賦能課堂積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

四、備考策略：錨定中考靶向發(fā)力

郭安貝老師做了《淺談基于初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試視域下單元中考備課策略》的報(bào)告。郭老師從單元課標(biāo)要求，中考真題回眸，單元大概念和單元專題角度談備考感受。他強(qiáng)調(diào)備考需以課標(biāo)為綱，以真題為鏡，以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為根，為一線教師的中考備考工作注入新思路。

五、專家引領(lǐng)：共繪歷史教學(xué)圖景

包河區(qū)歷史教研員訾化木主任高度評(píng)價(jià)了本次活動(dòng)：趙桂玲老師的課例將名畫(huà)與歷史教學(xué)深度融合，是學(xué)科育人的典范；趙老師的單元解讀，充分體現(xiàn)了廬陽(yáng)區(qū)在劉老師的帶領(lǐng)下把新教材的集體備課活動(dòng)做得很扎實(shí)，值得學(xué)習(xí)；高天駿老師的技術(shù)實(shí)踐為課堂插上“智慧翅膀”，未來(lái)教師需主動(dòng)擁抱技術(shù)變革，以智慧手段賦能教學(xué)。合肥四十五中張勇祥主任則聚焦細(xì)節(jié)：以《清明上河圖 細(xì)節(jié)中的風(fēng)華》為線索創(chuàng)設(shè)歷史情境，既突破教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生探究熱情，是信息技術(shù)與人文底蘊(yùn)結(jié)合的典范。智慧課堂的配套資源也需有效利用，互動(dòng)功能若進(jìn)一步挖掘，可讓學(xué)習(xí)反饋更即時(shí)、更精準(zhǔn)。

廬陽(yáng)區(qū)歷史教研員劉玉迪老師在活動(dòng)總結(jié)中強(qiáng)調(diào)，整本書(shū)閱讀是培育學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要抓手，整本書(shū)閱讀的研討課為全區(qū)教師提供了創(chuàng)新范本。她呼吁教師以集體備課為契機(jī)，深研教材、凝聚共識(shí)，在“大單元教學(xué)”中落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)。同時(shí)廬陽(yáng)區(qū)的新教材大單元集體備課活動(dòng)將會(huì)持續(xù)進(jìn)行，在探索與反思中書(shū)寫(xiě)歷史學(xué)科育人的新篇章！

                                      撰稿：王   梅

                                      初審：劉玉迪

                                       復(fù)審：李國(guó)凱

終審：朱曉艷