春深四月，教研正酣。2025年4月23日，廬陽區(qū)王振宏名師工作室聯(lián)合市級(jí)課題《基于核心素養(yǎng)的初中地理大單元復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究》課題組，在合肥市第四十五中學(xué)桐城路校區(qū)成功舉辦教學(xué)研討活動(dòng)。來自全區(qū)各校的30余位地理教師齊聚一堂，通過課例展示與深度研討，共同探索地理核心素養(yǎng)落地的新范式，深入推進(jìn)合肥市級(jí)課題《基于核心素養(yǎng)的初中地理大單元復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐研究》的研究與實(shí)踐，充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用。

素養(yǎng)導(dǎo)向，踐行學(xué)科價(jià)值

上午第二節(jié)，葛余靖老師呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的世界區(qū)域地理復(fù)習(xí)課——《尋覓亞洲 問稻山水》。葛老師以“端牢中國飯碗”為切入點(diǎn)，從日本、中國、泰國和印度的美食娓娓道來。課堂中，葛老師將地理知識(shí)與生物、歷史等學(xué)科有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生深入探究東南亞、日本和印度等地的自然地理特征及其與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。在講解過程中，他巧用多媒體資源，播放水稻種植培育的視頻，讓學(xué)生直觀感受水稻的生產(chǎn)過程。他設(shè)置一系列的問題鏈將這幾個(gè)地區(qū)零碎的知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，課堂上互動(dòng)頻繁，學(xué)生們分組討論水稻在不同區(qū)域生長的優(yōu)勢條件，學(xué)習(xí)熱情高漲。不僅如此，為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，葛老師還設(shè)置了趣味作業(yè)，即讓學(xué)生回家親手制作揚(yáng)州炒飯，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生不僅掌握了自然地理要素對(duì)我們生產(chǎn)生活的影響，還深刻理解了“因地制宜、科學(xué)發(fā)展”的重要性，更培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)。

情境探究，構(gòu)建知識(shí)體系

上午第三節(jié)，孫熒霞老師帶來的中國區(qū)域地理復(fù)習(xí)課——《尋味西北 云游絲路》。孫老師以張騫出使西域的路線為主線，設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)：鑿空之路、繁榮之路、生態(tài)之路。課堂伊始，孫老師借助絲綢之路的歷史背景，結(jié)合張騫出使西域的歷史故事，迅速吸引了學(xué)生的注意力。她巧妙地將西北地區(qū)和北方地區(qū)的自然特征與美食串聯(lián)起來，圍繞古絲綢之路和現(xiàn)代“一帶一路”有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。同時(shí)，她還提及西北地區(qū)的特色美食，如羊肉串等，通過美食文化進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)地理知識(shí)，課堂氣氛熱烈非凡。學(xué)生不僅掌握了區(qū)域分析的方法，還在思維碰撞中自主建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等核心素養(yǎng)。

智慧碰撞，共探大單元復(fù)習(xí)教學(xué)新模式

展示課結(jié)束后，活動(dòng)主持人王振宏老師和楊丁老師均給予兩節(jié)課例很高的評(píng)價(jià)。市級(jí)課題主持人楊丁老師從課題研究的視角認(rèn)為這兩節(jié)教學(xué)課例均展現(xiàn)出極高的質(zhì)量與典范性，堪稱優(yōu)秀之作。王振宏老師則從教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為葛老師通過“問題鏈+微項(xiàng)目”實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，精準(zhǔn)把握區(qū)域認(rèn)知尺度，初高中知識(shí)銜接緊湊；孫老師依托時(shí)空軸線構(gòu)建概念體系，彰顯地理實(shí)踐力的培養(yǎng)價(jià)值。兩位老師的課堂都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了文化自信。參會(huì)教師圍繞“如何平衡大單元統(tǒng)整與課時(shí)分配”展開熱烈討論，形成了“主題統(tǒng)領(lǐng)—情境貫穿—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)共識(shí)，并紛紛表示將把在活動(dòng)中所學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到今后的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中去。

本次活動(dòng)通過真實(shí)課例演繹，生動(dòng)詮釋了大單元教學(xué)的三重突破：在內(nèi)容組織上，打破教材章節(jié)壁壘，建立“地理要素—區(qū)域特征—人地關(guān)系”的認(rèn)知邏輯；在實(shí)施路徑上，創(chuàng)設(shè)貫通性情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用；在評(píng)價(jià)維度上，將素養(yǎng)表現(xiàn)細(xì)化為可觀測的行為指標(biāo)。這種以課例為載體的實(shí)證教研模式，為區(qū)域地理教學(xué)改革提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐樣本。

撰稿：楊    丁  王振宏

照片：劉    燦

初審：王振宏

復(fù)審：李國凱

終審：朱曉艷