近日，合肥市永紅路小學(xué)賈文靜語(yǔ)文名師工作室的四位教師懷揣著對(duì)兒童閱讀教育的熱忱，踏上前往南京的求知之旅，參與了第十九屆兒童閱讀論壇暨親近母語(yǔ)教育研討會(huì)。在這場(chǎng)教育盛會(huì)中，工作室成員聆聽前沿觀點(diǎn)，觀摩創(chuàng)新課例，與來(lái)自全國(guó)各地的教育同仁深入交流，收獲滿滿。以下是四位教師分享的培訓(xùn)心得感悟，讓我們一同走進(jìn)她們的所思所悟。

賈文靜

4月，我和工作室小伙伴一同參加第十九屆兒童閱讀論壇暨親近母語(yǔ)教育研討會(huì)。此次研討會(huì)聚焦“AI時(shí)代的兒童閱讀”，專家學(xué)者與一線教師共同探討，尤其是在兒童閱讀指導(dǎo)方面，令人深受啟發(fā)。

啟發(fā)一：在AI飛速發(fā)展的當(dāng)下，如何進(jìn)行兒童閱讀？

親近母語(yǔ)創(chuàng)始人徐冬梅老師提出的“積極擁抱，理性駕馭”原則具有指導(dǎo)意義。AI技術(shù)可以為兒童閱讀提供多樣化的資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，通過(guò)智能推薦系統(tǒng)，能精準(zhǔn)推送符合兒童興趣和閱讀水平的書籍；利用AI互動(dòng)工具，能激發(fā)兒童的閱讀興趣，讓閱讀變得更加生動(dòng)有趣 。但是，我們也不能忽視AI可能帶來(lái)的負(fù)面影響，如信息碎片化、過(guò)度依賴技術(shù)等。因此，我們老師在指導(dǎo)兒童閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用AI技術(shù)，引導(dǎo)兒童正確對(duì)待數(shù)字閱讀，讓AI成為助力兒童閱讀的工具，而非取代傳統(tǒng)閱讀的方式。

啟發(fā)二：面對(duì)AI技術(shù)的沖擊，教師是否會(huì)被取代呢？

王佳梁老師提出了他的觀點(diǎn)：如果教育僅僅是知識(shí)的傳遞的話，那么老師這個(gè)角色是可以被 AI 或者是被一些其他數(shù)字的方式取代。但是，真正的教育是一個(gè)生命影響生命的過(guò)程，是教給孩子思考，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)知、提問(wèn)、批判等，這是沒有辦法通過(guò) AI，通過(guò)一個(gè)冷冰冰的機(jī)器去實(shí)現(xiàn)的。因此，AI時(shí)代下的教師，不僅僅是要具有傳統(tǒng)意義上的教師素養(yǎng)，更要緊的是要提高自己的思維力和創(chuàng)造力。徐冬梅老師提到了一個(gè)詞語(yǔ)叫“元認(rèn)知”，就是能把某種的需求轉(zhuǎn)化為可探究的問(wèn)題。我認(rèn)為這是教師未來(lái)非常重要的一種能力。我們要把模糊的想法變?yōu)槊鞔_的問(wèn)題，要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題、重新定義問(wèn)題。當(dāng)AI根據(jù)我們的問(wèn)題回答時(shí)，還要學(xué)會(huì)判斷它的回答是否真實(shí)，是否是自己需要的，這就需要老師有批判性的思維?？傊?，老師要學(xué)會(huì)讓AI成為自己教學(xué)上的助手，就要了解AI，研究AI，但絕不能過(guò)度依賴AI 。

啟發(fā)三：AI時(shí)代下，家庭教育該怎樣做？

王元卓老師認(rèn)為在人工智能時(shí)代，要培養(yǎng)孩子研發(fā)人工智能和使用人工智能的能力，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、自主決策的意識(shí)，這需要家長(zhǎng)正確全面的信息輸入和對(duì)孩子的支持和鼓勵(lì)，需要敢于負(fù)責(zé)任的勇氣。他分享的“家庭閱讀樹”計(jì)劃令人深思：其小女兒因熱愛《紅樓夢(mèng)》自發(fā)創(chuàng)作故事、大女兒通過(guò)“地圖旅行”項(xiàng)目融合跨學(xué)科閱讀，展現(xiàn)了家庭閱讀的深遠(yuǎn)影響。他還帶著孩子手繪科幻知識(shí)圖譜、重視家庭文化儀式（如“大年二十五畫葫蘆”），在科技與人文之間架起橋梁。這啟示作為家長(zhǎng)的我：AI可以是家庭教育的助手，但是教育的靈魂始終在于激發(fā)孩子的情感共鳴與文化認(rèn)同。  

徐冬梅老師說(shuō)：“AI終將成為基礎(chǔ)設(shè)施和人類的助手?！笔堑模夹g(shù)終將迭代，但教師要點(diǎn)亮的，始終是兒童心中那盞人文之燈。

馮玲玲

非常榮幸跟著賈文靜主任名師工作室參加了第十九屆兒童閱讀論壇暨親近母語(yǔ)教育研討會(huì)，這是一次意義非凡的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

開幕式上，梅子涵老師的致辭《美的問(wèn)好》，親切而有力，有句話令我很是感動(dòng)：向兒童問(wèn)好，因?yàn)樗麄?，才令我們重新回往天真；因?yàn)樗麄儯帕钗覀兣d致勃勃重讀童年書，補(bǔ)讀童年沒有機(jī)會(huì)讀的童話。讓我一下子覺得每周一次的閱讀課是孩子們帶給我的極致享受。接著幾位老師帶來(lái)的“點(diǎn)燈人的旅程”講述，讓我感受到兒童閱讀推廣之路的溫暖與堅(jiān)持。徐冬梅老師關(guān)于“AI時(shí)代的兒童閱讀”主題演講，以高瞻視角，為我們勾勒出AI與兒童閱讀融合的藍(lán)圖。

第二天，聚焦“AI時(shí)代的深度閱讀”。朱自強(qiáng)老師與蔣軍晶老師帶來(lái)精彩的兒童小說(shuō)閱讀課，從《一百條裙子》到《凡卡》，他們憑借深厚的專業(yè)素養(yǎng)與精湛的教學(xué)技巧，引領(lǐng)孩子們挖掘文本深意。伍松老師主持下的開放評(píng)課環(huán)節(jié)，觀點(diǎn)交鋒，頗有神仙打架的既視感。最后王元卓教授的演講，為家庭教育中培養(yǎng)孩子深度閱讀與獨(dú)立思考能力指點(diǎn)迷津。   

第三天，圍繞“AI時(shí)代的兒童通識(shí)閱讀和人文守護(hù)”主題。先是書香校園AI實(shí)踐案例的分享，學(xué)到了閱讀氛圍的營(yíng)造、閱讀形式的多樣化、好的閱讀書目的推薦，受益頗多。唐曉勇老師提出重塑未來(lái)學(xué)校教育生態(tài)，為AI時(shí)代兒童讀寫能力提升開辟新徑。竇桂梅老師講述新時(shí)代AI賦能的主題教學(xué)，吳娟老師的AI賦能閱讀教學(xué)演講，都展現(xiàn)了新技術(shù)與教學(xué)的深度融合。最后曹劍波老師探討AI時(shí)代閱讀三問(wèn)，層層深入，引人深思……

此次論壇，眾多專家老師傾囊相授，我不僅收獲知識(shí)，更明確了在兒童閱讀教學(xué)之路上的前行方向。

馬昌燕

此次南京之行，讓我對(duì)閱讀教學(xué)與教育發(fā)展有了全新認(rèn)知。

徐冬梅老師關(guān)于AI時(shí)代兒童閱讀的分享，讓我意識(shí)到知識(shí)教學(xué)不再是教育核心，跨界創(chuàng)造力培養(yǎng)更重要。完整的閱讀應(yīng)從親子閱讀起步，經(jīng)聽讀、朗讀到誦讀。面對(duì)科技變革，教師需擁抱AI。徐老師推薦的《日有所誦》，我已引入班級(jí)。

課堂觀摩中，周其星老師的現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)，以提問(wèn)激發(fā)學(xué)生想象，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位；雪野老師通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，課堂趣味十足。蔣軍晶老師的課及評(píng)課，讓我深刻理解深度閱讀的內(nèi)涵，教學(xué)需抓住關(guān)鍵并適度拓展。

此次學(xué)習(xí)收獲頗豐，為我今后的教學(xué)實(shí)踐提供了新思路與方向。

于佳

在南京參加第十九屆兒童閱讀論壇暨親近母語(yǔ)教育研討會(huì)的經(jīng)歷，像一場(chǎng)充滿智慧與溫度的教育修行。這場(chǎng)跨越城市的學(xué)習(xí)之旅，不僅讓我觸摸到兒童閱讀教學(xué)的前沿脈搏，更在思想的碰撞中重塑了我的教育認(rèn)知。

梅子涵老師的致辭宛如春日清風(fēng)，以詩(shī)意語(yǔ)言喚醒了我對(duì)閱讀教學(xué)的初心。我恍然驚覺，我們與孩子共讀的過(guò)程，既是知識(shí)的傳遞，更是生命與生命的彼此滋養(yǎng)。“點(diǎn)燈人的旅程”分享中，前輩們用一個(gè)個(gè)真實(shí)故事訴說(shuō)兒童閱讀推廣的艱辛與堅(jiān)守，讓我深切感受到這份事業(yè)承載的重量與意義。

徐冬梅老師關(guān)于AI時(shí)代兒童閱讀的闡述，猶如打開一扇通往未來(lái)教育的窗。她以敏銳的洞察力指出，在AI技術(shù)重塑教育形態(tài)的當(dāng)下，教師需從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)型為“創(chuàng)造力激發(fā)者”，這一觀點(diǎn)讓我重新審視自己的教學(xué)定位。結(jié)合她推薦的《日有所誦》實(shí)踐路徑，我開始思考如何將AI工具與傳統(tǒng)誦讀有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打造更立體的閱讀體驗(yàn)。

課堂展示環(huán)節(jié)堪稱一場(chǎng)教學(xué)藝術(shù)的盛宴。付海亮老師與 AI 共讀《西頓動(dòng)物故事》的展示，生動(dòng)呈現(xiàn)了新技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，原來(lái) AI 可以成為閱讀伙伴，為孩子們帶來(lái)別樣的閱讀體驗(yàn)；周其星老師在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中，以開放式提問(wèn)為引，讓學(xué)生在想象的星空自由翱翔，真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”；雪野老師用充滿感染力的誦讀，將詩(shī)歌的韻律與情感化作種子，播撒在孩子們心間，在教學(xué)的同時(shí)也教會(huì)孩子們?nèi)绾蝿?chuàng)作兒童詩(shī)；蔣軍晶老師對(duì)文本的精準(zhǔn)剖析與適度拓展，則讓我領(lǐng)悟到深度閱讀的精髓在于“取舍有道”。這些鮮活的課堂實(shí)例，為我提供了可借鑒的教學(xué)范本。

論壇中“AI時(shí)代的深度閱讀”“兒童通識(shí)閱讀與人文守護(hù)”等主題研討，更將我的思考引向縱深。從朱自強(qiáng)、蔣軍晶老師對(duì)經(jīng)典文本的深度解構(gòu)，到伍松老師主持的開放評(píng)課中思想的激烈交鋒；從書香校園AI實(shí)踐案例的創(chuàng)新探索，到竇桂梅、吳娟老師對(duì)新技術(shù)賦能教學(xué)的前沿嘗試，每一場(chǎng)分享都像一把鑰匙，解鎖了我對(duì)閱讀教學(xué)的新認(rèn)知。

南京之行，不僅是一次知識(shí)的汲取，更是一場(chǎng)教育理想的覺醒。未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將帶著這份沉甸甸的收獲，以更開放的姿態(tài)擁抱變革，用專業(yè)與熱愛為孩子們點(diǎn)亮閱讀的星辰大海，在兒童閱讀教育的道路上堅(jiān)定前行。

此次南京之行，對(duì)于工作室的教師們而言，是一次知識(shí)的汲取、理念的革新與思維的碰撞。他們帶著滿滿的收獲回歸，將把所學(xué)所思融入教學(xué)實(shí)踐，為永小的兒童閱讀教育注入新的活力，點(diǎn)亮孩子們閱讀的星辰大海，引領(lǐng)更多孩子在閱讀中茁壯成長(zhǎng)，書寫教育新的篇章。

                                               圖片：馬昌燕

                                                  文字：于   佳

初審：王慧茹

復(fù)審：賈文靜

終審：婁燕芳