為深化義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革，推動(dòng)核心素養(yǎng)在低年級(jí)課堂落地生根，2025年4月17日下午，廬陽(yáng)區(qū)金令名師工作室以“大單元教學(xué)”為抓手，聚焦蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系（一）》，在合肥市南門小學(xué)上城國(guó)際分校舉辦第二次教學(xué)研討活動(dòng)。合肥市杏林小學(xué)骨干教師團(tuán)隊(duì)積極參與，與區(qū)域內(nèi)四所學(xué)校教師齊聚一堂，通過(guò)“大單元說(shuō)課+典型課例說(shuō)課”雙軌并行模式，共同探索素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)新范式。

大單元說(shuō)課：以“整體觀”重構(gòu)教材，以“素養(yǎng)鏈”錨定目標(biāo)

活動(dòng)中，四所學(xué)校的骨干教師圍繞單元整體設(shè)計(jì)展開深度研討，通過(guò)單元背景分析、內(nèi)容剖析、學(xué)情研判、實(shí)施規(guī)劃及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，構(gòu)建起“從新課標(biāo)到新課堂”的完整教學(xué)鏈條。

杏林小學(xué)桂芳老師以“單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”為切入點(diǎn)，深入挖掘教材邏輯，提出“知識(shí)關(guān)聯(lián)－思維進(jìn)階－素養(yǎng)滲透”三維設(shè)計(jì)框架。深入挖掘單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，探尋知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，助力學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系。南門小學(xué)上城國(guó)際分校趙玉竹老師從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，系統(tǒng)闡述單元教學(xué)的整體架構(gòu)，為后續(xù)教學(xué)指明方向。逍遙津小學(xué)李垚燕老師以學(xué)情分析為切入點(diǎn)，提出利用生活情境與直觀圖示，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、提煉關(guān)鍵信息的能力。六安路小學(xué)榮城花園分校蔡平老師通過(guò)新舊教材對(duì)比，剖析新教材在核心素養(yǎng)落實(shí)上的創(chuàng)新之處，為教師把握教材變化提供了清晰思路。

典型課例說(shuō)課：以“差異化”突破難點(diǎn)，以“思維化”培育素養(yǎng)

在典型課例說(shuō)課環(huán)節(jié)，圍繞《求兩個(gè)數(shù)相差多少》這一核心內(nèi)容，四位教師通過(guò)“同課異構(gòu)”展現(xiàn)教學(xué)智慧。

杏林小學(xué)耿莉老師立足學(xué)情，精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，以清晰的邏輯、詳實(shí)的案例，展示了如何幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值。南門小學(xué)上城國(guó)際分校吳海玲老師倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、自主探究與操作體驗(yàn)，對(duì)比分析“黃氣球比紅氣球多多少”與“紅氣球比黃氣球少多少”的問(wèn)題本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立相差數(shù)概念，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。逍遙津小學(xué)李嬋老師深入解讀課標(biāo)與教材，強(qiáng)調(diào)不能簡(jiǎn)單將求兩數(shù)相差歸結(jié)為大數(shù)減小數(shù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助直觀操作，理解相差關(guān)系的本質(zhì)內(nèi)涵，為教學(xué)提供了新思路。六安路小學(xué)榮城花園分校高小妹老師以“六一活動(dòng)”為主線，將生活化情境貫穿課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、完成列式計(jì)算，并通過(guò)回顧總結(jié)深化對(duì)減法運(yùn)算意義的理解，建立相差關(guān)系模型，層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

名師引領(lǐng)：以“三深三實(shí)”錨定方向，以“三定法則”賦能課堂

工作室領(lǐng)銜人金令老師結(jié)合說(shuō)課案例進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，提出大單元教學(xué)需緊扣“三深三實(shí)”與“三定法則”?！叭钊龑?shí)”強(qiáng)調(diào)深研教材，從“三會(huì)”核心素養(yǎng)提煉單元目標(biāo)；深析學(xué)情，通過(guò)學(xué)前測(cè)試定位認(rèn)知堵點(diǎn)；深抓評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)“嵌入式、過(guò)程化”評(píng)價(jià)工具?！叭ǚ▌t”聚焦課例實(shí)施，要求定目標(biāo)，以課標(biāo)分析錨定素養(yǎng)落點(diǎn)；定脈絡(luò)，梳理“問(wèn)題情境→操作建?！惴ǔ橄蟆苯虒W(xué)主線；定價(jià)值，提供可復(fù)用的策略工具箱，助力教師教學(xué)實(shí)踐。

此次教學(xué)研討活動(dòng)為教研片區(qū)教師搭建了深度交流的平臺(tái)，通過(guò)大單元說(shuō)課、典型課例展示與專家引領(lǐng)，深化了對(duì)大單元教學(xué)與核心素養(yǎng)落實(shí)的理解。杏林小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)將以此為契機(jī)，持續(xù)深耕教學(xué)研究，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新發(fā)展。

圖文：束琴琴

初審：陳   琪

復(fù)審：趙媛媛

終審：陳   艷