重拾經(jīng)典，回歸本源，找回教育應(yīng)有的溫度。逍遙津小學(xué)金都華庭校區(qū)長(zhǎng)期致力于構(gòu)建“全員育人、全程育人”的德育體系，把家訪(fǎng)作為更好地落實(shí)學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的重要抓手，并出臺(tái)“兩包四帶”制度。近日，逍遙津小學(xué)金都華庭校區(qū)在開(kāi)展“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”之際開(kāi)展學(xué)校第三屆家訪(fǎng)，全體教師一同走進(jìn)學(xué)生家庭，給學(xué)生們送去濃濃的關(guān)愛(ài)、深深的祝福還有書(shū)包、文具等新年禮物——真心來(lái)“訪(fǎng)”，師愛(ài)進(jìn)“家”，用愛(ài)傳遞了暖冬正能量。   

    以家訪(fǎng)促家教，共商成長(zhǎng)之道  
    教育是人與人的對(duì)話(huà)。它原本簡(jiǎn)單，但在教育現(xiàn)代化的大潮中，我們一度因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注、追趕所謂“高精尖”的方法，反而丟失了一些最基本、根本的，質(zhì)樸而又美好的東西。有些新教師認(rèn)為用網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)完全可以取代傳統(tǒng)的家校聯(lián)系，有的老師帶一個(gè)班幾個(gè)學(xué)期，卻很少走進(jìn)孩子的家庭，去真實(shí)感受深入了解孩子所處的成長(zhǎng)環(huán)境，面臨的具體困難。另外，教師群體中還存在一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為家訪(fǎng)只是班主任的事，學(xué)科教師可以袖手旁觀(guān)，進(jìn)一步造成學(xué)科教師育人意識(shí)淡薄，難以形成家校教育合力。對(duì)教育服務(wù)對(duì)象缺乏真正的了解，這樣遠(yuǎn)離人的教育，失去溫度的教育是很難把育人工作做到實(shí)處，也無(wú)法真正落實(shí)以生為本、因材施教。 
    逍遙津小學(xué)金都華庭校區(qū)地處北二環(huán)，是城市工業(yè)文明和鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)文明互相浸潤(rùn)的交叉地帶——城鄉(xiāng)結(jié)合部。在學(xué)生方面生源差異較大，構(gòu)成成分復(fù)雜，既有“托管監(jiān)護(hù)”的學(xué)生，也有農(nóng)民工子弟、留守兒童，與市區(qū)的孩子們相比，他們的家庭教育總體上存在很大差距。 據(jù)了解，有部分家長(zhǎng)由于忙于生計(jì)，極少有時(shí)間照看、督促孩子。這使得老師們肩上的責(zé)任更重了。對(duì)此，嚴(yán)運(yùn)煜老師說(shuō)道：“作為老師，我們對(duì)孩子的教育和關(guān)愛(ài)責(zé)無(wú)旁貸。但家庭教育才是培根教育，我們也希望通過(guò)家訪(fǎng)能夠讓更多的家長(zhǎng)不僅多花時(shí)間和孩子溝通，也要懂得和孩子溝通的方法。”老師們的敬業(yè)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神，讓人肅然起敬。 

    在課外訪(fǎng)萬(wàn)家，制度化常態(tài)化  
    本次家訪(fǎng)以小組為單位，全體教師共同參與，實(shí)行“兩包四帶”制度?！皟砂笔侵笇W(xué)校行政班子包年級(jí)，教師包班級(jí)。全校所有教職工以及學(xué)校班子成員100%參與家訪(fǎng)。家訪(fǎng)以班級(jí)為單位，教師全部下到班級(jí)，分成若干個(gè)家訪(fǎng)小組。其中，對(duì)于習(xí)慣有問(wèn)題的學(xué)生、留守兒童、家庭有特殊情況的孩子，學(xué)校先行摸底，要求必須家家到訪(fǎng)。所謂“四帶”，是指走進(jìn)學(xué)生家庭，要帶微笑、帶夸獎(jiǎng)、帶方法、帶反饋。對(duì)于個(gè)別特殊學(xué)生，建立追蹤跟進(jìn)機(jī)制。  
    通過(guò)建立家訪(fǎng)檔案，了解家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、性格脾氣等，將學(xué)生家長(zhǎng)分成好多不同的類(lèi)型。針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生家庭，采取不同形式家訪(fǎng)。 對(duì)此，袁紅衛(wèi)校長(zhǎng)還表示： 下一步，我們將創(chuàng)造性地開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，把好事做好。對(duì)于學(xué)校如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教師教育理念、整合教育合力，形成全面有效、良性互動(dòng)的家校溝通網(wǎng)絡(luò)，需要我們進(jìn)一步探索思考。 

    家訪(fǎng)系列故事，傳遞溫暖能量 
    故事一：老師教的待客之道，懂事女孩活學(xué)活用 
    家訪(fǎng)教師：袁紅衛(wèi)，王悅，宋建軍 
    家訪(fǎng)對(duì)象：三（4）班學(xué)生婷婷(化名) 
    家訪(fǎng)時(shí)間： 2015年1月15日16時(shí)50分 
   “中午上學(xué)前，婷婷就讓我好好準(zhǔn)備，一定要用陶瓷杯子來(lái)招呼老師，說(shuō)什么待客之道最次的是用紙杯子，最好的是用陶瓷杯子，孩子在學(xué)校學(xué)到的禮儀常識(shí)，今天算是活學(xué)活用了。”婷婷的媽媽摩挲著雙手，憨笑著說(shuō)。王悅老師接下話(huà)茬，表?yè)P(yáng)婷婷很懂事、有禮貌，能夠把課堂上學(xué)到的待客之道應(yīng)用到生活中。  
   “聽(tīng)婷婷說(shuō)，她的爸爸是開(kāi)出租車(chē)的，每天凌晨4時(shí)多就走了，下午3時(shí)多才回來(lái)，媽媽在家?guī)蓚€(gè)孩子，現(xiàn)在生活上可有困難?有什么學(xué)校能夠幫助的？”“婷婷每天都是趴在床頭柜上寫(xiě)作業(yè)嗎?這可不行，太矮了，而且里面光線(xiàn)也不好，對(duì)眼睛的傷害很大?！痹t衛(wèi)校長(zhǎng)反復(fù)叮囑，建議家長(zhǎng)給孩子添置一些學(xué)習(xí)必需品，同時(shí)，讓家長(zhǎng)把問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)校也共同面對(duì)和解決。

    故事二：?jiǎn)斡H男孩酷愛(ài)剪紙，在少年宮里找到自信 
    家訪(fǎng)教師：袁紅衛(wèi)，魏菲菲，張雅娜 
    家訪(fǎng)對(duì)象：二（2）班學(xué)生文博(化名) 
    家訪(fǎng)時(shí)間： 2015年1月15日18時(shí)10分 
    天已經(jīng)完全黑了，由文博爸爸的帶路，家訪(fǎng)小組借助手機(jī)的光亮，走進(jìn)漆黑的樓道里。到了二樓，一進(jìn)門(mén)，就發(fā)現(xiàn)家里的門(mén)、窗、桌子上都貼滿(mǎn)了剪紙作品，形態(tài)各異。“這都是我在少年宮剪紙社學(xué)到的本領(lǐng)！”提到剪紙，文博不無(wú)驕傲地說(shuō)。少年宮的學(xué)習(xí)，讓這個(gè)單親男孩重拾自信。 
    據(jù)魏老師的介紹，文博剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候很調(diào)皮，平日里只有奶奶和爸爸照顧，疏于對(duì)文博的心理上的關(guān)愛(ài)，讓他不太自信。但是，通過(guò)家訪(fǎng)，孩子家庭教育的缺失讓人心疼、無(wú)奈；另一方面，學(xué)校的少年宮是孩子的夢(mèng)想樂(lè)園，孩子的成長(zhǎng)讓人欣慰。  
 

     逍遙津小學(xué)金都華庭校區(qū)“萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家”主題家訪(fǎng)活動(dòng)在老師和家長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)之間架起了一道絢麗的心靈彩虹。一家家真心實(shí)意的熱情接待，一番番和風(fēng)細(xì)雨的情感交流，一場(chǎng)場(chǎng)深入人心的親密接觸，拉近了學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系，增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的感情，促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)和歡迎。逍小金都的教育工作者們將一如既往地開(kāi)展好愛(ài)心家訪(fǎng)活動(dòng)，用愛(ài)心播撒崇高師德，傳遞人間真情，繼而旋轉(zhuǎn)起一股“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育愛(ài)心 “龍卷風(fēng)” ！